Proiect de dezvoltare instituţională
Premisele proiectului: diagnoza
mediului intern şi extern în date cantitative şi calitative
Date de identificare
UNITATEA ŞCOLARĂ:
Grădiniţa cu program prelungit nr. 2
Olteniţa ( P.J.)
Grădiniţa cu program
prelungit nr.1 Olteniţa (structură)
TIPUL: grădiniţă cu
program prelungit
LIMBA DE PREDARE:
română
ADRESA: Grădiniţa cu program prelungit nr.2 (P.J.)
Str. Al. Iliescu
nr.67 A, Olteniţa, jud. Călăraşi, tel.: 0242510340
Grădiniţa cu program
prelungit nr. 1 (structură)
Str. Argeşului nr.90,
Olteniţa, jud. Călăraşi, tel.: 0242511614
INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV
Organizare:
Grădiniţa
cu program prelungit nr.2 (P.J.)
2 grupe program
prelungit
4 grupe program
normal
Grădiniţa cu program
prelungit nr. 1 (structură)
4 grupe program
prelungit
Populaţie şcolară
-
Număr de copii: Grădiniţa cu
program prelungit nr.2
-
158 copii
Grădiniţa cu program
prelungit nr. 1 (structură)
100 copii
Personal
didactic:
16
cadre didactice, dintre care:
-
13 cadre didactice cu gradul I
-
2 cadre didactic cu gradul II
-
1 cadru didactic - definitivat
Personal didactic auxiliar
-1 administrator financiar
-1 administrator patrimoniu
Personal nedidactic
-7 îngrijitoare
-2 bucătărese
Resurse materiale
Săli de grupă: 10
Cabinet metodic: 2
Biblioteca: 1
Material didactic:
Grădiniţele ( P.J. şi structură)
deţin o bază materială
corespunzătoare desfăşurării unei
activităţi instructiv-educative
eficiente.
Fonduri extrabugetare sunt obţinute din sponsorizări şi
donaţii ale părinţilor.
Informaţii de tip calitativ
Atât
personalul didactic, didactic auxiliar cât şi cel de îngrijire a primit pentru
activitatea desfăşurată în anul şcolar trecut calificativul Foarte Bine.
Parcurs istoric
Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 2 din Olteniţa a fost infiinţată in anul
1957 pentru copiii muncitorilor Şantierului
Naval. Grădiniţa funcţionează în
actualul local situat în
strada Al. Iliescu, nr.67A din anul 1978. Până în anul 1998, în grădiniţă
au existat 4
grupe de program prelungit. Odata cu deteriorarea situaţiei social-economice şi a scăderii
natalităţii, frecvenţa copiilor a
scăzut din cauza posibilităţilor financiare reduse a
familiilor ce locuiesc in zonă. Astfel
că s-au menţinut 2 grupe de program
prelungit şi au fost înfiinţate 4 grupe
de program normal, tocmai pentru a veni în întâmpinarea nevoilor
părinţilor. Deşi grădiniţa este situată inr-o zonă defavorizată
din punct de vedere economic, datorită calităţii procesului
instructiv-educativ desfăşurat , multe familii din alte zone ale
oraşului au preferat să-şi înscrie copiii
în grădiniţa noastră, din an în
an înscrierile fiind din ce în ce mai numeroase. .
La începutul anului şcolar 2012-2013,
grădiniţei noastre i-a fost
arondată Grădiniţa cu
program prelungit nr.1.
”.
Cultura organizaţională
Grădiniţa
noastră are o cultură organizaţională foarte bine definită , ce are ca
presupoziţii de bază individualitatea fiecărui membru al său cu posibilităţi de
dezvoltare şi a afirmare a acestuia.
Organizaţia noastră promovează valori
dominante comunicarea deschisă, încrederea, cooperarea, munca în echipă,
egalitarismul. Strâns legat de aceste valori, am dezvoltat un climat bazat pe
consens, atmosferă de încredere şi de susţinere reciprocă, relaţia dintre
manager şi membrii organizaţiei este una bazată pe colaborare. Organizaţia
seamănă cu o comunitate de egali care cooperează pentru atingerea scopurilor
comune, fără să resimtă coerciţia unor structuri ierarhice de tip formal. Toate
aceste valori sunt transmise către copiii care frecventează grădiniţa noastră,
dar mai ales către părinţii lor, care ne sunt adevăraţi parteneri în actul
educaţional.
În
ceea ce priveşte normele care reglează activitatea în cadrul organizaţiei,
acestea derivă direct din valorile dominante ale organizaţiei grădiniţei. Ele
sunt înscrise în regulamentul de ordine interioară, care a fost elaborat
împreună cu cadrele didactice, luând în seamă şi propunerile comitetului de
părinţi.
Analiza PEST a contextului extern
grădiniţei
Politic
- În contextul legislativ actual, se pune un accent important la
nivelul politicilor educaţionale pe descentralizarea sistemului;
educaţional şi pe autonomia fiecărei unităţi de învăţământ;
- În ultimul timp îşi dovedeşte eficienţa un nou tip de abordare
curriculară, şi anume cea interdisiplinară; în acest context se pune un
accent deosebit pe colaborarea între specialişti, pe munca în echipă, pe
desfăşurarea de activităţi integrate, pe folosirea de metode interactive.
- Noua Lege a Educaţiei prevede politici de
educaţie timpurie ce trebuie inclusă în învăţământul de masă;
|
Economic
- Bugetul acordat din fondurile
locale este insuficient pentru asigurarea
implementării reformei în educaţie, mai ales în ceea ce priveşte
infrastructura, dar şi informatizarea educaţională;
- Fondurile extrabugetare – donaţii, sponsorizări, se strâng
foarte greu, dar fiind ca firmele olteniţene nu înregistrează cifre de
afaceri foarte importante;
- Unele familii din care provin copiii care frecventează grădiniţa au un potenţial financiar
scăzut;
|
Social
- În zona în care este amplasată grădiniţa, locuiesc familii cu
nivel financiar mediu sau chiar scăzut, acelaşi fiind nivelul şi pentru
pregătirea lor educaţională.
- Totuşi, frecventează grădiniţa şi copii din alte zone ale
oraşului, care echilibrează scala socială.
|
Tehnologic
- Dată fiind situaţia economică precară, este îngreunată
achiziţionarea de material didactic modern – computere, videoproiectoare,
dvd-playere, camere video sau foto, atât de necesare în activităţile
instructiv-educative din grădiniţă.
- Din ce în ce mai des profesioniştii vorbesc despre utilitatea
folosirii computerului în actul educaţional – informatizarea şi
conectarea la reţeaua de Internet;
|
Analiza
SWOT pentru diferite direcţii de dezvoltare instituţională:
a.
oferta curriculară
b.
resursele umane
c.
managementul unităţii
d.
resursele materiale şi financiare
e.
marcheting
a.
Oferta curriculară
Puncte tari
- Produse curriculare – planuri de învăţământ, programe, şi
auxiliare curriculare – caiete de lucru, metodologii, îndrumătoare stau la dispoziţia educatoarelor
- Grădiniţa oferă deja o paletă destul de largă de programe şi
activităţi opţionale: limba engleză, dans modern, pictură, muzică, teatru
|
Puncte slabe
- Întocmirea documentelor curriculare ale cadrelor didactice,
confecţionarea materialelor
didactice ocupă o mare parte din timpul educatoarelor, chiar din timpul
lor liber;
- Din cauza absenţei unui minilaborator cu computere, nu se pot
dezvolta programe de activităţi opţionale legate de operare pe
calculator;
- Din acelaşi motiv, instruirea asistată de calculator este
precară
|
Oportunităţi
- Ar putea fi atrase fonduri Phare sau prin programul POS-DRU
pentru achiziţionarea de computere care să faciliteze şi să
eficientizeze activităţile;
- De asemenea, din fonduri asemănătoare, pot fi achiziţionate
materiale didactice care sa le faciliteze şi să mai elibereze programul de lucru al
educatoarelor.
- Oferta de activităţi opţionale poate fi îmbunătăţită
considerabil, în funcţie de nevoile copiilor;
|
Ameninţări
- , Este îngreunată accesibilitatea la informaţii privind
programele de finanţare extrabugetară pentru achiziţionarea de materiale
didactice moderne;
- Sunt cereri pentru activităţi opţionale pentru care nu se pot găsi
resurse materiale
corespunzătoare.
|
Resurse umane
Puncte tari
·
Personal didactic calificat în proporţie de 100 %
·
Personal didactic cu o
solidă pregătire ştiinţifică şi metodică
·
Ponderea cadrelor didactice
titulare cu gradul didactic I şi
studii superioare
·
Educatoarele sunt deschise la nou şi participă la
cursurile de perfecţioanre propuse de CCD.
·
Relaţiile dintre educatoare, părinţi şi copii
favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;
·
Există o bună delimitare a responsabilităţilor
cadrelor didactice
·
50 % dintre educatoare au urmat cursuri din
programul “Educaţi aşa!”, în urma acestora căpătând abilităţi de consiliere a
părinţilor, ceea ce conduce la îmbunătăţirea relaţiei părinte-educatoare,
bazate pe încredere.
·
În ultimul timp au fost înregistrate creşteri ale
cererilor de înscriere ale copiilor.
|
Puncte slabe
·
Motivaţie materială redusă a educatoarelor;
·
Cadrele didactice nu pot participa la toate
cursurile de perfecţionare, deoarece acestea implică costuri financiare ce
trebuie achitate din fondurile lor personale;
·
Chiar şi la cursurile susţinute de CCD
educatoarele sunt nevoite să plătească un fond de protocol;
·
Există mentalitatea conform căreia grupele de
program prelungit sunt destinate numai copiilor mici, fiind considerate un
fel de creşă;
·
Personalul
de îngrijire este insuficient.
|
Oportunităţi
·
Accentuarea rolului important al educaţiei
timpurii şi beneficiile ei;
·
Colaborarea în unele proiecte de cercetare cu
Universitatea Bucureşti şi fundaţia „Salvaţi copiii”
·
Atragerea de fonduri suplimentare pentru cursuri de perfecţionare;
·
Întrucât unele colege ale noastre au urmat cursuri universitare, ele îşi pot
împărtăşi experienţa de formare şi colegelor, aceasta fiind o formă de
perfecţionare
|
Ameninţări
·
Rigiditatea din concepţiile părinţilor despre
rolul educaţiei timpurii;
·
Plecarea părinţilor în strâinătate pentru a munci
ridică gradul de risc al retragerii copiilor lor din grădiniţă
·
Neacordarea practică de 6 procente din PIB, ceea
ce conduce la o subfinanţare a sistemului de învăţământ
|
c. Resurse
financiare şi materiale
Puncte tari
·
Starea fizică a spaţiilor educaţionale se
încadrează în normele de igienă corespunzătoare
·
Clădirile sunt
spaţioase, luminoase
·
Curtea mare poate fi folosită ca o adevărată
resursă de spaţiu educaţional în aer liber.
·
În ultimii ani s-au realizat lucrări
de modernizare a clădirilor, astfel
că aspectul grădiniţelor s-a
schimbat considerabil.
·
Educatoarele dispun de material didactic achiziţionat din fonduri financiare
personale sau procurat de părinţi.
·
Acordarea de fonduri pentru îmbunătăţirea bazei materiale ( mobilier).
·
Grădiniţa a obţinut fonduri extrabugetare în urma sponsorizărilor; din aceste fonduri am
achiziţionat televizoare, DVD player, xerox etc.
|
Puncte slabe
·
Grădiniţa nu dispune de un minilaborator
informaţional,
·
Inexistenţa unei săli de mese.
·
Fondurile financiare din bugetul alocat sunt
insuficiente pentru îmbunătăţirea infrastructurii şi a achiziţionării de
material didactic modern.
|
Oportunităţi
- Descentralizarea şi autonomia instituţională
- Parteneriat cu Primăria, părinţii şi alţi potenţiali parteneri educaţionali
|
Ameninţări
·
Subfinanţarea învăţământului.
|
d. Relaţiile cu comunitatea
Puncte tari
·
Menţinerea unei relaţii armonioase cu părinţii
copiilor înscrişi în grădiniţă;
·
Menţinerea relaţiei de parteneriat cu PMO şi Consiliul
local;
·
Existenţa unor parteneriate cu Biserica, Poliţia
rutieră, şcoli din oraş, cu trupele de
teatru de păpuşi „Arabela” şi „Zgubilici”
·
Contactele diverse cu diverse instituţii care se
soldează cu obţinerea de fonduri
extrabugetare;
|
Puncte slabe
·
Inexistența unor legături de parteneriat cu ONG-uri;
·
colaborarea cu unii agenţi economici este aproape
nulă din cauza slabei dezvoltării economice a municipiului.
|
Oportunităţi
- Punerea bazelor unui parteneriat cu Grădiniţa
Zbor din Tutrakan
- Disponibilitatea şi responsabilitatea unor
instituţii de a veni în sprijinul grădiniţei – primărie, biserică,
poliţie, instituţii culturale
|
Ameninţări
·
Inexistenţa unor ONG-uri în oraş
·
Reticenţa unor persoane legată de un eventual
parteneriat;
|
f.
Management
Puncte tari
·
Utilizarea rapoartelor de analiză şi autoevaluare;
·
Relaţionarea şi comunicarea în cadrul grădiniţei
este foarte bună, deciziile sunt luate de comun acord cu toate părţile
implicate;
·
Corelarea evaluărilor interne cu cele externe şi
monitorizarea întregii activităţi de evaluare.
|
Puncte slabe
-
Abordarea uneori a
unui stil managerial mult prea
democrat, neacordarea unei atenţii corespunzătoare unor probleme din
cauza supraaglomerării din anumite perioade ale anului şcolar;
-
Manifestarea uneori de prea multă toleranţă faţă de aceia care amână
rezolvarea unor sarcini;
|
Oportunităţi
- O bună colaborare cu părţile implicate în
actul educaţional;
|
Ameninţări
- Lipsa
posibilității de a atrage în suficientă măsură de fonduri
extrabugetare;
|
f. Marketing
Puncte tari
·
Existenţa unei pagini web a grădiniţei, pagină
Facebook;
·
În unitate există panouri pentru popularizarea activităţilor
din grădiniţă;
|
Puncte slabe
·
Slaba colaborare cu media locală;
|
Oportunităţi
- Colaborarea cu mai multe tipuri de media din
judeţ;
- Crearea de afişe postabile prin oraş;
|
Ameninţări
·
Slabul interes pentru activităţile din cadrul
educaţiei timpurii;
|
Viziunea grădiniţei
O grădiniţă plină de copii voioşi dornici
dimineaţa să vină la grădiniţă şi trişti când se despart de ea, copii cu
competente de comunicare foarte bune, copii cu un comportament moral- civic în
spirit democratic într-un climat sănătos şi plăcut.
Avem convingerea că întreaga activitate cu copiii trebuie orientată tot
mai mult spre valori, prin abordarea educaţiei cu referire la problematica
umană, la domeniul om şi societate şi mediu înconjurător, cultural şi
tehnologic, acestea stând la baza
formării personalităţii umane. O grădiniță în care copiii zâmbesc, cântă și se mișcă;
O grădiniță despre care atât
personalul, cât și părinții și copiii știu că le aparține ;
O grădiniță în care fiecare grupă arată că este o comunitate în miniatură și fiecare copil știe că aparține unei astfel de
comunități ;
O grădiniță în care toți sunt importanți, adulți și copii, fiecare
avand propria valoare;
O grădiniță în care jucăriile și materialele de
lucru sunt la îndemâna copiilor;
O grădiniță în care culorile,
sunetele emană echilibru, respect, armonie;
Misiunea grădiniţei
Asigurarea
dezvoltării normale şi depline a copilului, valorificănd potenţialul fizic şi
psihic al fiecăruia, ţinând seama de ritmul propriu al copilului, de nevoile
sale afective şi de activitatea sa fundamentală – jocul.
Îmbogăţirea capacităţii copilului de a
intra în relaţie cu ceilalţi şi cu adulţii, de a interacţiona cu mediul, de a-l
cunoaşte şi de a-l stăpâni prin
explorări, exerciţii, experimentări.
Descoperirea de către
fiecare copil a propriei identităţi şi formarea unei imagini de sine pozitive.
Sprijinirea copilului
preşcolar pentru a dobândi
cunoştinţe, capacităţi şi atitudini necesare vieţii sale ulterioare.
Moto
„Totul
pentru copil!”
Prezentarea proiectului
Prezentul
proiect este conceput în concordanţă cu Legea Educaţiei, cu cerinţele Curriculumului pentru
învăţământul preşcolar, cu cerinţele Agenţiei române de asigurare a calităţii
învăţământului preuniversitar.
Obiectivul general al proiectului
Obiectivul
general al proiectului este îmbunătăţirea, perfecţionarea, eficientizarea
programelor şi condiţiilor educaţionale pentru copiii noştri cu direcţii de
dezvoltare: oferta curriculară, resurse umane, resurse financiare, relaţia cu
comunitatea, elemente de marketing educaţional.
ŢINTE
STRATEGICE
1. Dezvoltarea managementului
grupei prin implementarea unor strategii educaţionale astfel incât activitatea
sa fie centrată pe copil pentru a-i dezvolta personalitatea si adaptarea la
viaţa scolară să se facă rapid.
ARGUMENT
Pentru
că nu există doi copii la fel, se impune individualizarea instruirii si
implicit diversificarea strategiilor de predare-invăţare. Se impune astfel
autoperfectionarea si perfecţionarea prin cursuri în domeniul strategiilor
educaţionale a cadrelor didactice , procurarea si confecţionarea de materiale
didactice specifice.
OPŢIUNI STRATEGICE:
- Elaborarea
judicioasă a planificărilor şi proiectelor de activitate;
- Organizarea
şi desfăşurarea activităţilor în manieră integrată;
-
Promovarea învăţării colaborative;
- Diversificarea strategiilor de predare-invatare cu folosirea cu
preponderenţă a celor activ-participative;
-
Participarea cadrelor didactice la cursuri de management educaţional;
-Înregistrarea
progresului şcolar şi elaborarea strategiei recuperatorii după caz;
- Lucrul cu grupuri
mici,pînă la individualizare şi respectarea ritmului propriu al fiecărui copil
- Sectorizarea
corectă a spaţiului educaţional conform necesităţilor şi posibilităţilor reale;
- Folosirea
judicioasă a materialului de lucru din dotarea grădiniţei şi completarea
acestuia cu materiale aduse de copii şi de educatoare prin eforturi proprii sau
sponsorizări;
- Menţinerea
legăturii permanente cu familia şi colaborarea cu aceasta în vederea asigurării
succesului şcolar;
- Dezvoltarea unei
relatii de parteneriat real cu şcolile ce vor prelua preşcolarii de grupa mare
prin activităţi deschise, vizite, spectacole comune sau excursii;
2. Dezvoltarea curriculum-ului
la decizia grădiniţei
ARGUMENT
Este necesară abordarea curriculum-ului la decizia
grădiniţei si a activitatilor extracurriculare ţinând cont de înclinaţile
copiilor si de preferinţele părinţilor. În acest sens vom introduce noi
activităţi opţionale cu caracter atractiv şi vom asigura baza logistică pentru
desfăşurarea lor prin atragerea de
parteneri educaţionali care le pot susţine fie material, fie financiar.
OPŢIUNI STRATEGICE:
-Prezentarea
posibilităţilor de extindere a CDG în cadrul Consiliului profesoral şi a
Consiliului de administraţie;
-Întocmirea programelor şi planificărilor din timp şi
adaptat nivelului grupei sau copiilor care solicită respectivul opţional;
-Popularizarea
finalităţilor opţionalelor în rândul comunităţii locale;
-Păstrarea
paretenerilor cu care s-a lucrat performant;
-Implicarea unor
profesori şi a părinţilor în desfăşurarea în condiţii optime a CDG;
-Asigurarea
finanţării de către părinţi pentru susţinerea opţionalelor;
-Dezvoltarea bazei
materiale necesare unor opţionale diversificate;
-Crearea unei
relaţii de parteneriat cu publicaţii locale care sa asigure popularizarea în
mass media a celor mai bune realizari;
3. Redimensionarea relaţiei grădiniţă-familie-comunitate
ARGUMENT
Părinţii se lovesc de multe ori de adevarate
probleme in relaţiile cu copiii lor la care nu găsesc răspunsuri si rezolvări.
De multe ori apelează la educatoare pentru găsirea unor răspunsuri. De aceea
este necesară colaborarea permanentă cu aceştia şi intensificarea activităţii
de consiliere parentală.
Incheierea
de parteneriate cu diverse instituţii comunitare este benefică pentru copii
atât pe plan afectiv cât şi cultural-educativ.
OPŢIUNI STRATEGICE:
-Realizarea unui parteneriat cu părinţii elevilor,
la nivelul grădiniței;
-Lectorate cu părintii pe diferite teme;
-Identificarea şi stabilirea în cadrul
şedinţelor cu părinţii a adevăratelor probleme cu care ei se confruntă în
educarea propriului copil;
-Susţinerea unor dezbateri care au ca
scop principal rezolvarea acestor probleme;
-Implicarea părinţilor, a membrilor
comunităţii locale în organizarea şi desfăşurarea unor activităţi educative;
4. Crearea unor condiţii optime
de învăţare pentru preşcolari prin modernizarea spaţiilor şi completarea dotărilor
existente
ARGUMENT
Modernizarea spaţiilor de lucru si de joaca, a
curtilor ambelor grădiniţe , dotarea acestora cu aparate moderne de joacă, amenajarea unei
săli multifuncţionale dotată corespunzator, vor contribui la realizarea unui
ambient educaţional propice atât sub aspect fizic cat si psihic.
OPŢIUNI STRATEGICE:
-Identificarea necesarului
de materiale, mobilier şi alte dotări şi la fiecare grupă, a nevoilor de
reamenajare a spaţiilor de joacă din exteriorul grădiniţelor;
-Întocmirea notelor de fundamentare în mod
temeinic pentru a asigura reuşita demersurilor;
-Implicarea personalului din aparatul
administrativ in demersurile făcute;
-Responsabilizarea părinţilor şi locuitorilor
vecini pentru păstrarea realizărilor efectuate;
-Asigurarea necesarului din buget prin
planificarea riguroasă a cheltuielilor;
-Realizarea igienizării localurilor în
interior şi la exterior;
-Achiziţionarea de materiale didactice
funcţionale şi moderne;
-Colaborarea cu agenţii economici care au
dovedit seriozitate în relaţiile anterioare
-Menţinerea bunei colaborări cu Primăria;
-Stabilirea de relaţii cu alţi parteneri educaţionali, potenţiali
sponsori;
5. Intensificarea acţiunilor de
iniţiere de noi parteneriate şi dezvoltarea celor existente care să lărgească viziunea asupra educaţiei
preşcolare şi să asigure implicarea grădiniţei în viaţa comunităţii
ARGUMENT
În contextul climatului
concurenţial actual de descentralizare şi autonomie instituţională, este
necesară o cât mai largă implicare a grădiniţei în viaţa comunităţii în
vederea schimbării viziunii acesteia
asupra educaţiei preşcolare şi conştientizarea importanţei acesteia pentru
adultul de mâine
OPŢIUNI STRATEGICE:
-Păstrarea tradiţiei locale şi deschiderea
către unităţi preşcolare din alte localităţi pentru realizarea schimbului
cultural;
-Iniţierea unui parteneriat
educaţional cu tema “Copilărie făra frontiere “ cu Grădiniţa
“Zbor“din Tutrakan, Bulgaria, participarea la „Proiectul Aurul verde al Dunării” în parteneriat cu
instituţii de cultură din Tutrakan, Bulgaria;
-Planificarea şi
desfăşurarea de activităţi educative şi extracurriculare atractive şi
interesante;
-Implicarea educatoarelor si a părinţilor în derularea parteneriatelor existente;
-Dezvoltarea
relaţiilor cu instituţii, oameni de cultură din oraş, agenţi economici;.
INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
•
Fişele de evaluare la sfârşit de
an pentru personalul angajat;
•
Raportul de evaluare internă
ARACIP;
•
Finalităţi ale parteneriatelor
derulate;
•
Gradul de implicare a Consiliului
de Administraţie în luarea deciziilor şi rezolvarea sarcinilor;
•
Modul de cheltuire a bugetului
proiectat;
•
Fonduri extrabugetare obţinute şi
probleme rezolvate cu acestea;
•
Calitatea şi numărul de implicări
şi participări la cursuri şi cercuri de formare continuă;
•
Respectarea termenilor de execuţie
a unor obiective;
•
Realizarea diversităţii
activităţilor opţionale ales şi realizate;
•
Documentele educatoarei şi
managerului;
MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA PROIECTULUI
Proiectul va fi monitorizat prin
planificările periodice pe arii curriculare de activitate didactică şi
managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor implicaţi.
Comisia de evaluare, Consiliul
de Administraţie, Inspectoratul Scolar prin pârghii specifice vor constata
periodic măsura în care se realizează ţintele strategice şi vor interveni
pentru reglarea demersurilor.
Fiecare domeniu funcţional va
fi analizat şi se va interveni in stabilirea priorităţilor la un moment dat.
Realizările sau nerealizările planului de
dezvoltare instituţională se vor regăsi în analiza managerială semestrială şi
vor fi aduse în discuţia Consiliului profesoral al grădiniţei.
Principala grijă în
monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor ţintă cărora ne
adresăm şi la care ne raportăm:preşcolarii, părinţii, cadrele didactice si
nedidactice, comunitatea locală şi partenerii de proiecte pentru a corecta din
mers eventualele disfuncţii.
Evaluarea finală a proiectului
se va face prin măsurarea gradului de realizare a descriptorilor stabiliţi.